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跟著「我們」? 趣·研學 |從課文到現(xiàn)實：跟著武松走景陽岡

作者：Mr.LiuStu  來源：劉寶平工作室  發(fā)布時間：2025-03-29

「我們」? |研學

研學目標：  

1. 結(jié)合課文《景陽岡》（部編版五年級下冊），實地探究水滸文化，理解文學與歷史的聯(lián)系。  

2. 通過情景體驗培養(yǎng)語言表達、批判思維和團隊協(xié)作能力。  

3. 感悟英雄精神，樹立正確的價值觀。


研學地點：山東陽谷縣景陽岡景區(qū)及周邊  

適合年級：小學高年級至初中  

時間安排：8:30-16:00 


行前準備建議：  

學生需熟讀課文，預習宋代歷史背景。  

教師準備《水滸傳》原著片段對比資料。

時間及內(nèi)容 地點 活動 目標
上午行程：課文場景還原與文學探究
08:30-09:00 集合導入
 景陽岡景區(qū)入口

朗讀課文《景陽岡》片段（武松打虎前"三碗不過岡"對話）。  


發(fā)放研學任務(wù)卡（含問題："武松為何不信酒家勸告？"）。  
 激活課文記憶，引發(fā)思考。
09:00-10:00 課文場景實地研學
 景陽岡景區(qū)
 "三碗不過岡"酒肆復原區(qū)：  
      觀察古代酒器、桌椅布置，對比課文描寫。  

      任務(wù)：分組表演酒家與武松的對話（需用文言句式）。  


"武松打虎"雕塑區(qū)：  
      分析雕塑動作與課文描述的異同（如"揪、按、踢"等動詞）。
 深化文學細節(jié)理解，鍛煉觀察與表達能力。
10:00-11:00 地理與歷史延伸
 景陽岡景區(qū)

地形探究：登景陽岡土丘，測量坡度，討論"岡"的地貌特征。  


歷史鏈接：了解宋代驛站制度與課文中的"官道"背景。  
 跨學科理解課文環(huán)境（地理+歷史）。
中午時段：水滸文化體驗
11:00-12:30午餐+非遺工坊
 景區(qū)水滸主題餐廳

品嘗"武松套餐"（炊餅、牛肉、井陽崗酒釀飲料）。  


非遺體驗：學習山東快板《武松打虎》片段（簡化版）。
鏈接飲食、曲藝與文學
下午行程：思辨與創(chuàng)作  
12:30-13:30 辯論賽："英雄還是莽夫？"
景陽岡景區(qū)

議題：根據(jù)課文和史料，辯論"武松的行為是否值得學習"。 

 

形式：  
 正反方分組，引用課文原句和景區(qū)所見為論據(jù)。  
導師總結(jié)（引導辯證看待英雄形象）。
 培養(yǎng)批判性思維與史料分析能力。
13:30-14:30 創(chuàng)意寫作："現(xiàn)代版景陽岡"  
 景陽岡景區(qū)
 以"如果武松來到今天"為題，改編故事（需融入景區(qū)觀察細節(jié)）。  
優(yōu)秀作品可錄制為音頻，景區(qū)公眾號展示。
 激發(fā)想象力，強化寫作輸出。
14:30-15:30英雄精神拓展
 景陽岡景區(qū)

 對比閱讀：分析《水滸傳》原著與課文刪改差異（如血腥描寫）。  


價值觀討論："什么是真正的勇敢？"（結(jié)合校園欺凌等現(xiàn)實案例）。  
 引導正確價值觀，避免盲目崇拜武力。
15:30-16:00 總結(jié)頒獎  
 景陽岡景區(qū)

小組分享"我眼中的武松"（1分鐘演講）。 

 

頒發(fā)"水滸文化小使者"證書（含景區(qū)紀念章）。
針對性反饋幫助學生查漏補缺，升華情感認知并引導延伸思考。
研學特色  
1. 課本聯(lián)動：全程緊扣課文，任務(wù)卡含原文填空、細節(jié)對比題。  
2. 沉浸體驗：從角色扮演到快板學習，多感官參與。  
3. 思辨導向：不盲目歌頌英雄，強調(diào)理性分析。